23 Le Flambeau - 09

l'histoire de sa reg10n, ne peut le fairc qu'après avoir quitté l'école. Il a ingurgité, sans vraiment la comprendre, l'histoire des grandes dynasties, des luttes fratricides de l'Europe, celle de la Chine, mais pas celle de la terre où il est né. Dans notre histoire, les territoir.es conquis par les rois de France ne sont que des déserts culturels et historiques ( .. .). C'est seulement après sa conquete que la région sort du néant, accède, sans passé, à la civilisation ( ...).Cela relève d'un principe mythique, qui a encore cours de nos jours, consistant à piacer la formation de la France sur le- plan de la Providencc. Les régions fran– çaises se sont fondues en elle (la France, G. S.-G.), abandon– nant tout pour qu'elle retrouve son unité, ses anciennes fron– tières, celles de la Gaule. L'histoire est alors asexuée, vidée de son çontenu, pour une mythologie de la France, où Vercin– getorix :devient notre ancetre, Charlemagne un Français, les seigneurs de l'Ile-de-France les no~res, le groupe de la Pléiade nos hutp.anistes, Louis XIV celui qui nous ramène au bercail, Fallières notre Président. Pour accréditer ce mythe, assurer la continuité, il faut une meme histoire pour tous les Français ( ...). P~r cette façon de voir, par ces litanies de faits, de noms, sans exemples régionaux, l'intéret des élèves est peu développé. L'histoire est pour eux une matière rébarbative, alors qu'elle peut etre la clé de leur passé. De la sorte, on en fait (...) des déracines » 24 • D'aptres Etats s'inspirent du centralisme culture! français sans le pousser aussi loin. Ainsi, l'U.R.S.S., tout en reconnais– sant la riche diversité ethnique de son vaste territoire et en entretenant des écoles dans les langues correspondantes, impose à toutes la meme vision historique axée sur la supériorité du peuple russe. Dans les écoles ukrainiennes, par exemple, on enseigne qu'au XVIIc siècle le peuple ukrainien aspirait ardem- "JosE:PH ScHAFFNER, L'histoire locale dans /'enseignement, dans : << Les cahiers du bilingl!isme >>, 2' année, n• 4, p. 2. 14