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Le milieu: voilà prononcé le mot-clé. L'enseignement de l'histoire doit partir du milieu. Mais cette règle vaut pour toute éducation bien comprise. Il semble que le premier à exposer cette idée avec netteté ait été au XVIe siècle le grand humaniste catalan Joan Llu:fs Vives; mais bien d'autres l'ont suivi sur cette voie 52 • Ainsi, le philosophe allemand Eduard Spranger écrit: « L'étude systématique du milieu suppose la conscience claire du fait. que l'ètre humain, par toutes ses fibres vitales naturelles et mentales, se trouve lié au coin de terre particulier où il vit de façon durable (...). Les sciences les plus diverses s'y donnent rendez-vous: ( ...) géologie, géographie, météoro- logie; la biologie y devient une sorte de biographie naturelle mettant en rapport les phénomènes vitaux des plantes, des ani– maux et de l'homme avec les particularités locales; (...) un morceau d'histoire culturelle, d'histoire ethnique, de géogra– phie de l'habitat, d'économie, de sociologie, de politologie, d'histoire de l'art, etc. » 53 • Tout cela ne concerne pas seulement les petits indigènes. En Vallée d'Aoste et surtout au Piémont, l'intégration morale des nombreux immigrés provenant de l'Italie méridionale pose de très graves problèmes. Valdotains et Piémontais, déjà me– nacés dans leur personnalité ethnique, risquent de se trouver sous peu mis en minorité, meme numérique, sur leur propre terre ancestrale. Un problème identique est posé par les immi– grés espagnols en Catalogne et au Pays Basque. Face à cette marée qui risque de les submerger, Piémontais, Valdotains, Catalans et Basques peuvent et doivent exiger d'autant plus vigoureusement que soit reconnue chez eux à leur langue la "RoMUALD ZANIEWSKI, Les théories des milieux et la pédagogie mésologique, Tournai 1952, pp. 160-168. Du reste, le «programma didattico>> du 24 juin 1956, en vigueur pour le second cycle des écoles primaires italiennes, recommande avec insistance de baser « surtout sur le milieu >> l'enseignement historique, géographique et scientifique, d'« élargir progressivement l'horizon, de la commune à la province, à la région » et à l'Italie, d'observer les plantes locales, etc. Dommage que les futurs enseignants ne soient point préparés à appliquer ces excellents principes. 53 EDUARD SPRANGER, Der Bildungswert der Heimatkunde, 6• éd., Stuttgart 1964, pp. 12-13. 24